Uczeń ze spektrum autyzmu

W wyniku realizacji idei edukacji włączającej w polskim systemie oświaty dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu stanowią coraz liczniejszą grupę uczniów uczęszczających do przedszkoli i szkół ogólnodostępnych. Przepisy prawa oświatowego dotyczące kształcenia uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego wskazują na konieczność objęcia ich adekwatną do rozpoznanych potrzeb pomocą psychologiczno-pedagogiczną.

Podczas pierwszego ze spotkań dowiesz się, jak poprawnie konstruować IPET, jakie treści powinien on zawierać oraz w jaki sposób opracować WOPFU. Prowadząca wyjaśni ponadto, jakie dokumenty warto posiadać organizując pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla uczniów objętych kształceniem specjalnym (m.in. tabele zbiorcze, karty informacyjne, programy zajęć rewalidacyjnych, kontrakty, ewaluacja skuteczności podejmowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej działań).

Podczas szkolenia prowadząca opowie, jak powinna wyglądać organizacja pracy i jak dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów, by umożliwić im optymalny rozwój. Uczestnicy dowiedzą się, jak wspierać ucznia z ASD na lekcji, jak dostosowywać wymagania edukacyjne, jakie działania w ramach indywidualizacji zaleca się w przypadku uczniów z ASD.

Co leży u podłoża trudnych i specyficznych zachowań u uczniów ze spektrum autyzmu? Jakie są skuteczne strategie radzenia sobie z nimi? Odpowiedzi na te pytania poznasz w czasie drugiego ze spotkań.

W przestrzeni publicznej funkcjonuje przekonanie, że większość osób z autyzmem to jednostki o ponadprzeciętnej inteligencji, posiadające wybitne zdolności, mniej mówi się zaś o zachowaniach specyficznych i trudnych, takich jak m.in. agresja i autoagresja, które występują u prawie połowy osób dotkniętych autyzmem. Zachowania trudne u uczniów ze spektrum autyzmu są najczęściej zgłaszanym problemem przez nauczycieli.

Na szkoleniu dowiesz się, jakie czynniki leżą u podłożą zachowań trudnych, specyficznych, jak zachowania te przewidywać i jak na nie reagować.

Jak skutecznie pracować z uczniem ze spektrum autyzmu? Jakie metody i techniki się sprawdzą? Odpowiedzi na te pytania poznasz w czasie naszego trzeciego spotkania w ramach kursu.

W ostatnich latach obserwuje się stały wzrost liczby dzieci dotkniętych spektrum autyzmu. Coraz częściej też uczniowie z autyzmem uczą się nie tylko w klasach integracyjnych, ale też w szkołach ogólnodostępnych. Zaspokojenie potrzeb edukacyjnych i rozwojowych ucznia z autyzmem może nie być łatwe z uwagi na charakter funkcjonowania ucznia i jego szczególne predyspozycje.

Podczas szkolenia zostaną przedstawione praktyczne zasady i wskazówki organizacji nauczania dziecka autystycznego. Poznasz charakterystykę funkcjonowania osób ze spektrum autyzmu i lepiej zrozumiesz nietypowe zachowania uczniów. Otrzymasz także praktyczną wiedzę dotyczącą wyboru podstawowych kierunków pracy terapeutycznej oraz sposobów wsparcia.

Podczas czwartego spotkania poznasz metody diagnostyczne i techniki pracy dydaktycznej, które pomogą Ci w efektywnej komunikacji z uczniami ze spektrum autyzmu!

Dzieci ze spektrum autyzmu bardzo różnią się między sobą – zarówno pod względem cech osobowości, jak i zainteresowań oraz możliwości intelektualnych. Istnieją jednak uniwersalne metody diagnostyczne oraz techniki pracy dydaktycznej, które pomagają obu stronom w efektywnej komunikacji. Szkolenie dr Marty Koplejewskiej syntetyzuje niezbędne informacje na ich temat i stanowi znakomity punkt wyjścia do dalszego samokształcenia.

Z rodzicami w szkole bywa różnie. Często są partnerami, chcą współpracować, ale zdarza się, że narzucają swoje zdanie, myślenie, są roszczeniowi. Podczas szkolenia uczestnicy poznają zasady dobrej współpracy z rodzicami, dzięki którym rodzic stanie się partnerem szkoły.

Jak budować pozytywne relacje z rodzicem? Kiedy rozmawiać z rodzicem ucznia ze spektrum autyzmu? Jak się do tej rozmowy przygotować? Czego w czasie takiej rozmowy unikać? Podczas spotkania z Magdaleną Mazur poznasz zasady skutecznej komunikacji z rodzicem.